Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đến ngày 30/9/2021, cả nước có 497 chương trình đào tạo được kiểm định, trong đó có 279 chương trình đánh giá theo tiêu chuẩn trong nước; 218 chương trình đánh giá theo tiêu chuẩn nước ngoài.
You May Also Like
Thuật ngữ đào tạo trực tuyến (Elearning – viết tắt của Electronic Learning) dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông. Trong những năm gần đây, thuật ngữ này đã dần trở nên quen thuộc. Đặc biệt trong bối cảnh đại dịch Covid vẫn đang diễn biến phức tạp thì việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học càng được triển khai rộng rãi hơn. Bài báo này tập trung tìm hiểu về đào tạo trực tuyến tại Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) thông qua việc khảo sát trực tuyến bằng bảng hỏi 93 giảng viên và 971 sinh viên đến từ các Trường thành viên, và các Khoa trực thuộc. Kết quả thu được cho thấy các giảng viên và sinh viên tham gia rất đa dạng các nền tảng dạy học trực tuyến khác nhau, cùng với đó các giảng viên đã áp dụng việc dạy học trực tuyến vào nhiều học phần ở các khối kiến thức khác nhau. Dù vẫn còn gặp phải một số khó khăn liên quan đến cơ sở vật chất và việc làm quen với cách thức dạy học mới nhưng nhìn chung việc dạy học trực tuyến đã được chấp nhận bởi các giảng viên, sinh viên và đem lại những ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giảng dạy, học tập tại ĐHQGHN.
Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học trước các biến đổi của xã hội luôn là mục tiêu quan trọng của mọi nền giáo dục. Hơn bao giờ hết, cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 và đại dịch Covid-19 đặt ra cho các Cơ sở Giáo dục Đại học nhu cầu phải thay đổi nhanh để thích ứng với bối cảnh xã hội và công nghệ mới. Bài báo này đề xuất một mô hình học tập mới dựa trên học chế trải nghiệm để cung cấp một hình thức giáo dục mềm dẻo và có tính thích ứng cao. Học tập cộng tác, phân cấp dựa trên năng lực, và trải nghiệm thực tế là các ý tưởng chính của mô hình được đề xuất. Sinh viên sẽ tham gia vào các nhóm trải nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề trong thực tế của xã hội hoặc doanh nghiệp. Trong nhóm sinh viên sẽ được rèn luyện và nâng cao kiến thức, kỹ năng nhờ vào các trải nghiệm và tương tác với các thành viên có nhiều kinh nghiệm hơn. Khi mô hình được vận hành, năng lực toàn diện của giảng viên cũng có thể được nâng cao từ đòi hỏi của việc hướng dẫn hoạt động trải nghiệm. Nhờ đó năng lực của sinh viên được nâng cao theo, cùng với cơ chế học tập hợp tác và tự vận hành của các nhóm trải nghiệm. Chúng tôi tin rằng mô hình được đề xuất có thể dễ dàng triển khai và góp phần nâng cao chất lượng đầu ra của các Cơ sở Giáo dục Đại học.