Vấn đề chuyên môn

Mối tương quan giữa kiểm định chất lượng giáo dục và tự chủ đại học ở việt nam – từ chính sách đến thực tiễn

Mối tương quan giữa kiểm định chất lượng giáo dục và tự chủ đại học ở việt nam – từ chính sách đến thực tiễn

Chính sách tự chủ đại học đóng vai trò là phương thức để thực hiện mục tiêu, còn kiểm định chất lượng giáo dục là một trong những cách tiếp cận trong quản lý giáo dục để cơ sở giáo dục vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo trách nhiệm giải trình về chất lượng của mình đối với xã hội. Phương thức tự chủ sẽ giúp cơ sở giáo dục đại học chủ động trong việc thiết lập các điều kiện đảm bảo chất lượng, thúc đẩy tốc độ và khối lượng tích lũy các điều kiện đảm bảo chất lượng. Ở chiều tương ứng, việc thiết lập được các điều kiện đảm bảo chất lượng phù hợp sẽ giúp cơ sở giáo dục đại học triển khai được hiệu quả mô hình tự chủ và thực hiện mục tiêu phát triển. Bài báo này trình bày một số khái niệm liên quan kiểm định chất lượng giáo dục và tự chủ đại học từ đó phân tích mối tương quan giữa chính sách và thực tiễn của kiểm định chất lượng giáo dục đại học và tự chủ đại học ở Việt Nam. Sau đó, sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu sản phẩm, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia để phân tích thực trạng chính sách, triển khai về kiểm định chất lượng và tự chủ đại học. Cuối cùng, bài viết đưa ra một số biện pháp để xây dựng chính sách và triển khai kiểm định chất lượng nhằm thực hiện hiệu quả tự chủ đại học ở Việt Nam.

Learn More

Xây dựng văn hóa chất lượng Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể Thao Hà Nội góp phần thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình

Xây dựng văn hóa chất lượng Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể Thao Hà Nội góp phần thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình

Tóm tắt:
Để tự chủ có thể trở thành hiện thực, kiểm định chất lượng bên trong nhất thiết phải được củng cố toàn diện cả về năng lực triển khai cũng như tính thực chất để trở thành căn cứ vững chắc cho cơ chế tự chủ đại học toàn diện. Có nhiều biện pháp để thực hiện mục tiêu đó trong các trường đại học đã triển khai xây dựng văn hóa chất lượng. Xây dựng văn hóa chất lượng trong trường đại học là công việc rất quan trọng và cần thiết trong xu thế phát triển chất lượng giáo dục. Bài viết trình bày khái niệm, mô hình và khung tiêu chuẩn đánh giá văn hóa chất lượng trường đại học theo tiếp cận giá trị; phân tích đánh giá thực trạng trong việc xây dựng văn hóa chất lượng tại trường Đại học sư phạm Thể dục Thể thao Hà Nội, qua đó đề xuất một số giải pháp nhằm xây dựng văn hóa chất lượng góp phần thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình.

Learn More

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo tiêu chí của kiểm định chất lượng giáo dục tại Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo tiêu chí của kiểm định chất lượng giáo dục tại Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị

Trong môi trường giáo dục đại học và cao đẳng, đội ngũ giảng viên giữ vai trò cực kỳ quan trọng đối với chất lượng giáo dục của nhà trường. Đánh giá chất lượng giáo dục đại học và cao đẳng được xem xét ở nhiều tiêu chuẩn khác nhau như chất lượng chương trình đào tạo, chất lượng cơ sở vật chất, đội ngũ nhân sự giảng dạy, nhân sự hỗ trợ người học, các biện pháp cải tiến chất lượng, … Trong đó, chất lượng đội ngũ giảng viên được xem là một trong những yêu cầu, tiêu chí quan trọng của kiểm định chất lượng giáo dục. Bài báo này nhằm mục đích phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị, đề xuất các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên, đáp ứng nhu cầu đủ về số lượng, đồng bộ và hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng đảm bảo yêu cầu của tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục.

Learn More

Đánh giá trực tuyến – từ xa chương trình đào tạo: cách tiếp cận mới trong kiểm định chất lượng chương trình đào tạo – kinh nghiệm thực tiễn từ đánh giá trực tuyến- từ xa chương trình đào tạo theo AUN-QA tại Đại học Thái Nguyên

Trong bối cảnh dịch Covid-19 đã và đang ảnh hưởng mạnh mẽ đến các hoạt động kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục trên thế giới, nhiều tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đã chuyển hướng từ hoạt động đánh giá chương trình đào tạo trực tiếp sang hình thức đánh giá trực tuyến-từ xa. Bài viết này sẽ tổng hợp một số nét chính về hoạt động đánh giá từ xa/trực tuyến, những điểm khác biệt, ưu và nhược điểm của hai (02) hình thức đánh giá. Từ thực tiễn đánh giá từ xa chương trình đào tạo tại Đại học Thái Nguyên do Tổ chức đảm bảo chất lượng – Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á (AUN-QA) thực hiện, nhóm tác giả đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động này bao gồm: bám sát hướng dẫn của AUN-QA, lập kế hoạch chi tiết, lựa chọn nhân sự phù hợp, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cho các cán bộ tham gia, lựa chọn hình thức phỏng vấn trực tuyến-từ xa phù hợp với điều kiện của trường đại học, chủ động và sẵn sàng ở mức cao nhất cung cấp các thông tin, minh chứng cho chuyên gia đánh giá, xây dựng và chạy thử kịch bản phát trực tiếp chuyến thăm quan cơ sở vật chất, đảm bảo đường truyền internet ổn định và có tốc độ cao, không suy đoán trong quá trình viết báo cáo tự đánh giá, chuẩn bị hồ sơ minh chứng và trả lời câu hỏi phỏng vấn của chuyên gia đánh giá ngoài; phối hợp chặt chẽ với Thư ký AUN-QA trong quá trình đánh giá để có được sự hỗ trợ tốt nhất.

Learn More

Kết quả đánh giá các chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn của AUN-QA và các hoạt động cải tiến chất lượng tại Trường Đại học Bách khoa Hà Nội

Nghiên cứu này mô tả kết quả kết quả đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn của AUN-QA. Dựa trên phương pháp phân tích tài liệu và số liệu thống kê dữ liệu thứ cấp để phân tích kết quả đánh giá và cải tiến chất lượng gồm các vấn đề sau: 1) Hoạt động đánh giá chất lượng chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN-QA tại trường Đại học Bách khoa Hà Nội; 2) Kết quả đánh giá các chương trình đào tạo kỹ thuật theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA; 3) Hoạt động cải tiến chất lượng chương trình đào tạo. Từ kết quả phân tích, đưa ra các khuyến nghị nâng cao chất lượng các chương trình đào tạo.

Learn More

Thực tiễn công tác bảo đảm và kiểm định chất lượng chương trình đào tạo tại đại học Đà Nẵng: khó khăn, thách thức và đề xuất giải pháp

Thực tiễn công tác bảo đảm và kiểm định chất lượng chương trình đào tạo tại đại học Đà Nẵng: khó khăn, thách thức và đề xuất giải pháp

Tự chủ đại học cùng sự phát triển của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và ảnh hưởng của đại dịch COVID-19 đã đặt ra không ít những khó khăn, thách thức cho các cơ sở giáo dục đại học, trong đó có Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN) trong việc bảo đảm và kiểm định chất lượng giáo dục. Chất lượng của chương trình đào tạo (CTĐT) ngày càng được xã hội quan tâm và góp phần tạo nên uy tín, học hiệu của các cơ sở giáo dục đại học. Các bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng mới đều yêu cầu phải chứng minh người học đạt được các chuẩn đầu ra mong đợi cũng như đưa ra các yêu cầu đối với hoạt động dạy và học sao cho giúp người học hình thành và phát triển các ý tưởng mới, tư duy đổi mới sáng tạo và tinh thần doanh nghiệp … Trong bối cảnh đó, Đại học Đà Nẵng cần có các giải pháp chiến lược để thích ứng với các yêu cầu mới, bảo đảm chất lượng vượt trội của các chương trình đào tạo, khả năng tự chủ và trách nhiệm giải trình đối với các bên liên quan. Xuất phát từ thực tiễn và kinh nghiệm bảo đảm chất lượng với kết quả 24 chương trình đào tạo đạt kiểm định chất lượng theo các tiêu chuẩn quốc tế, 03 chương trình đào tạo đạt kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn trong nước, bài viết đi sâu vào phân tích thực trạng công tác bảo đảm và kiểm định chất lượng tại Đại học Đà Nẵng, từ đó đề xuất các giải pháp cụ thể, thiết thực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học cũng như các điều kiện bảo đảm chất lượng để thực thi tự chủ đại học.

Learn More

Tham gia bảng xếp hạng đánh giá tác động của các trường đại học do Times Higher Education thực hiện

Tham gia bảng xếp hạng đánh giá tác động của các trường đại học do Times Higher Education thực hiện

Năm 2019, lần đầu tiên Times Higher Education (THE) thực hiện “Xếp hạng Tác động của trường đại học” về hiệu quả hoạt động của trường đại học trong việc góp phần thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững (SDG) của Liên hiệp quốc. Bảng xếp hạng này cũng là lần đầu tiên đánh giá đóng góp của các trường đại học với xã hội và cộng đồng. Trong bảng xếp hạng tác động này, nhiều trường đại học tại các quốc gia chưa có thứ hạng trong nhóm 50 trường đại học hàng đầu thế giới của THE WUR đã lọt vào nhóm 50 trường đại học hàng đầu của bảng xếp hạng tác động theo từng mục tiêu phát triển bền vững. Việt Nam có 4 trường đại học tham gia bảng xếp hạng tác động năm 2021, với thứ hạng khá tốt trong một số mục tiêu như mục tiêu 8 ‘Công việc tốt và phát triển kinh tế’. Để đánh giá mức độ mà trường đại học thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững của Liên hợp quốc thì trường đại học cần cung cấp hồ sơ minh chứng tổng hợp về các hoạt động đa dạng của nhà trường. Bài viết so sánh kết quả xếp hạng tác động của một số trường đại học và phân tích dữ liệu xếp hạng của trường Manchester – Vương Quốc Anh xếp hạng thứ nhất năm 2021 để đưa ra bài học cho các trường đại học của Việt Nam. Để đáp ứng yêu cầu của mỗi mục tiêu xếp hạng tác động, trường đại học cần phát triển đồng thời các nghiên cứu liên quan tới các mục tiêu, chuyển hóa các mục tiêu phát triển bền vững vào các nội dung giảng dạy của các học phần khác nhau, tất cả sinh viên của nhà trường cần tham gia tối thiểu một học phần như vậy, ngoài ra các hoạt động cộng đồng liên quan tới các mục tiêu phát triển bền vững cần phải được tăng cường. Đặc biệt các sáng kiến vận dụng mục tiêu phát triển bền vững vào thực tế cần trở thành ưu tiên hàng đầu.

Learn More

Từ lý luận đến thực tiễn trong công tác đảm bảo chất lượng bên trong và kiểm định chất lượng tại Trường Đại học Ngân hàng Tp. Hồ Chí Minh

Từ lý luận đến thực tiễn trong công tác đảm bảo chất lượng bên trong và kiểm định chất lượng tại Trường Đại học Ngân hàng Tp. Hồ Chí Minh

Nhận thức là một quá trình biện chứng và do đó từ lý luận về đảm chất lượng giáo dục đến thực tiễn đảm bảo chất lượng được đo lường bằng đánh giá ngoài của một cơ sở giáo dục luôn có những khoảng cách cần phải được rút ngắn. Bài viết này phân tích quá trình chuyển biến về mặt nhận thức trong công tác đảm bảo chất lượng và kiểm định từ góc độ vĩ mô là quản lý nhà nước về chất lượng giáo dục đến phạm vị cụ thể là Đại học Ngân hàng TP.HCM. Từ nhận thức mối quan hệ biện chứng giữa đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng; văn hóa chất lượng, đặc biệt là thực tiễn xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong cũng như quá trình triển khai công tác tự đánh giá và kiểm định tại Trường để làm luận chứng chứng minh cho những cam kết của lãnh đạo Nhà trường về chất lượng. Bài viết cũng điểm lại những kinh nghiệm, tác động tích cực của công tác tự đánh giá, kiểm định theo các bộ tiêu chuẩn cả trong và ngoài nước đến các hoạt động của một cơ sở đào tạo và gợi mở những vấn đề then chốt về sự phát triển bền vững trong bối cảnh các trường đang đẩy mạnh tự chủ đại học.

Learn More

Giáo dục đại học trong việc thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững của liên hiệp quốc và tham gia bảng xếp hạng theo tác động xã hội của Times Higher Education

Giáo dục đại học trong việc thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững của liên hiệp quốc và tham gia bảng xếp hạng theo tác động xã hội của Times Higher Education

17 Mục tiêu phát triển bền vững (MTPTBV, tiếng Anh: Sustainable Development Goals – SDGs) đã được Liên Hợp Quốc (LHQ) thông qua vào tháng 9/2015 và bắt đầu có hiệu lực từ 01/01/2016, là các mục tiêu phổ quát hướng đến chấm dứt đói nghèo, bảo vệ hành tinh và đảm bảo rằng tất cả mọi người được hưởng hòa bình và thịnh vượng vào năm 2030 ở mỗi quốc gia thành viên LHQ. Dựa trên phương pháp phân tích thông tin, tài liệu và các nghiên cứu liên quan, bài viết này nhằm (i) khái quát 17 MTPTBV và quá trình tham gia của Việt Nam, (ii) làm rõ vai trò của giáo dục đại học (GDĐH) đối với 17 MTPTBV, (iii) giới thiệu cách Times Higher Education (THE) xếp hạng tác động xã hội của các cơ sở GDĐH theo 17 MTPTBV (THE Impact Rankings), và (iv) đề xuất kế hoạch để cơ sở GDĐH tham gia thực hiện 17 MTPTBV và xếp hạng theo THE Impact Rankings.

Learn More

Những khó khăn và thách thức đối với trường đại học địa phương trong kiểm định chất lượng giáo dục để thực thi tự chủ đại học

Những khó khăn và thách thức đối với trường đại học địa phương trong kiểm định chất lượng giáo dục để thực thi tự chủ đại học

Kiểm định chất lượng giáo dục là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và mở rộng cơ hội giáo dục cho trường đại học địa phương. Vì thế, các trường đại học địa phương đã tự đánh giá cơ sở giáo dục theo nhiều bộ tiêu chuẩn khác nhau như AUN-QA, UPM… Bằng phương pháp điều tra phiếu hỏi có nội dung những khó khăn, thách thức đối với trường đại học địa phương trong kiểm định chất lượng giáo dục kết hợp với phương pháp phân tích tài liệu thứ cấp thu thập từ các trường đại học địa phương. Bài viết làm rõ: 1) Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục trong các trường đại học địa phương; 2) Những khó khăn và thách thức trong thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục ở trường đại học địa phương; 3) Giải pháp nâng cao kiểm định chất lượng giáo dục ở trường đại học địa phương. Với mong muốn thực thi hiệu quả tự chủ đại học ở trường đại học địa phương trong bối cảnh ảnh hưởng dịch Covid-19.

Learn More