Đảm bảo chất lượng

Đề xuất mô hình “Hệ sinh thái hợp tác học tập trải nghiệm sáng tạo”

Đề xuất mô hình “Hệ sinh thái hợp tác học tập trải nghiệm sáng tạo”

Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học trước các biến đổi của xã hội luôn là mục tiêu quan trọng của mọi nền giáo dục. Hơn bao giờ hết, cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 và đại dịch Covid-19 đặt ra cho các Cơ sở Giáo dục Đại học nhu cầu phải thay đổi nhanh để thích ứng với bối cảnh xã hội và công nghệ mới. Bài báo này đề xuất một mô hình học tập mới dựa trên học chế trải nghiệm để cung cấp một hình thức giáo dục mềm dẻo và có tính thích ứng cao. Học tập cộng tác, phân cấp dựa trên năng lực, và trải nghiệm thực tế là các ý tưởng chính của mô hình được đề xuất. Sinh viên sẽ tham gia vào các nhóm trải nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề trong thực tế của xã hội hoặc doanh nghiệp. Trong nhóm sinh viên sẽ được rèn luyện và nâng cao kiến thức, kỹ năng nhờ vào các trải nghiệm và tương tác với các thành viên có nhiều kinh nghiệm hơn. Khi mô hình được vận hành, năng lực toàn diện của giảng viên cũng có thể được nâng cao từ đòi hỏi của việc hướng dẫn hoạt động trải nghiệm. Nhờ đó năng lực của sinh viên được nâng cao theo, cùng với cơ chế học tập hợp tác và tự vận hành của các nhóm trải nghiệm. Chúng tôi tin rằng mô hình được đề xuất có thể dễ dàng triển khai và góp phần nâng cao chất lượng đầu ra của các Cơ sở Giáo dục Đại học.

Learn More

Nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua học tập tự định hướng

Nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua học tập tự định hướng

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu khái niệm, bản chất, các giai đoạn phát triển học tập tự định hướng và cấu trúc học tập tự định hướng ở trường đại học, trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp nhằm thúc đẩy học tập tự định hướng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam. Thông qua phương pháp nghiên cứu định tính cho thấy, học tập tự định hướng là một cấu trúc đa chiều, thể hiện một quá trình học tập mang tính cá nhân, có mục đích và phát triển. Mô hình học tập tự định hướng ở trường đại học là cấu trúc lấy sinh viên và quá trình học tập làm trung tâm nhưng trong mối quan hệ với các nhân tố khác như chương trình đào tạo, cơ sở vật chất, giảng viên, trợ giảng và các sinh viên khác. Để nâng cao chất lượng dạy và học ở các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam, nghiên cứu đề xuất thúc đẩy học tập tự định hướng là một giải pháp phù hợp. Trong đó, cần chú trọng việc xây dựng chương trình đào tạo, thiết kế nhiệm vụ học tập và hình thức kiểm tra, đánh giá nhằm khuyến khích người học tự lập kế hoạch, quản lý, điều chỉnh và phản ảnh về quá trình học tập. Ngoài ra, những gợi ý nhằm hỗ trợ việc dạy và học linh hoạt, cá thể hóa việc học tập để đáp ứng mục tiêu giáo dục và nhu cầu học tập của sinh viên cũng được đề cập ở nghiên cứu này.

Learn More

Đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng: nghiên cứu trường hợp Đại học Quốc gia Hà Nội

Đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng: nghiên cứu trường hợp Đại học Quốc gia Hà Nội

Đại học Quốc gia Hà Nội đã tham gia kiểm định chất lượng 23 chương trình đào tạo đại học và thạc sĩ theo tiêu chuẩn kiểm định của AUN-QA phiên bản 3.0 (12 chương trình đào tạo) và của Bộ Giáo dục và Đào tạo (11 chương trình đào tạo). Nhóm tác giả đã sử dụng các báo cáo kết quả đánh giá của các chuyên gia để phân tích ưu, nhược điểm của hoạt động dạy và học. Đồng thời, nhóm tác giả tiến hành phỏng vấn 12 giảng viên của Đại học Quốc gia Hà Nội về các mặt tích cực và hạn chế của hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của sinh viên. Sau khi xác định được các ưu điểm và hạn chế của chương trình đào tạo theo đánh giá của các chuyên gia kiểm định trong nước và nước ngoài, nhóm chọn ra 4 hoạt động dạy và học mạnh nhất và 3 hoạt động còn tồn tại nhiều nhất để trình bày trong bài viết. Những điểm mạnh trong hoạt động dạy và học gồm: phương pháp dạy học tích cực, đa dạng, chú trọng việc phát triển kỹ năng mềm và kỹ năng học tập suốt đời của người học; hoạt động dạy và học hỗ trợ và thúc đẩy khả năng nghiên cứu khoa học cho người học; việc thu thập ý kiến phản hồi của các bên liên quan về chất lượng của hoạt động dạy và học được thực hiện thường xuyên và có hệ thống;… Bên cạnh đó cũng còn một vài điểm cần cải tiến như hoạt động dạy và học chưa đáp ứng (chưa tương thích có định hướng với) chuẩn đầu ra; việc sử dụng các công nghệ trong dạy học còn rất hạn chế và chưa có nền tảng e-learning tiêu chuẩn;… Qua kết quả nghiên cứu, nhóm tác giả đề xuất các biện pháp đổi mới phương pháp dạy và học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Quốc gia Hà Nội.

Learn More

Implementation of quality enhancement plan in Vietnam institutional accreditation: perspectives from Vietnamese educators

Implementation of quality enhancement plan in Vietnam institutional accreditation: perspectives from Vietnamese educators

The U.S. has a more than 100-year-old history in accreditation. The purpose of accreditation is to serve the public interest. In order to improve the accreditation system to foster the philosophy of continuous quality improvement, most of U.S. regional accreditation agencies embedded an institutional quality plan to its current accreditation standards. Similarly, Vietnam also used accreditation as a major quality management tools for almost twenty years. This research study examined the implementation of the Quality Enhancement Plan (QEP) from a U.S. research university in the Southern Association of Colleges and Schools-Commission on Colleges region (SACSCOC). Comparative approach is the major research methodology to explore data for this study. The research conducted open-ended interviews with ten Vietnamese educators in the accreditation field to explore their perspectives about the implementation of a quality enhancement plan (QEP) in Vietnam accreditation context. Before doing the interviews, all participants received an experience summary from a U.S. research university to implement two QEPs for the past ten years and used it as a background for the understanding and interviewing. The research findings indicated Vietnamese educators had different ideas on the feasibility of QEP in Vietnam institutional accreditation. Since the philosophy of QEP is similar to the philosophy of quality assurance process – Plan Do Check Act (PDCA), Vietnamese educators made some recommendations to implement it in Vietnam context. In addition, the Vietnamese educators made some implications to ministry of education and training, centers for accreditation and Vietnam higher education institutions to embed this innovation into Vietnam accreditation system.

Learn More

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo tiêu chí của kiểm định chất lượng giáo dục tại Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo tiêu chí của kiểm định chất lượng giáo dục tại Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị

Trong môi trường giáo dục đại học và cao đẳng, đội ngũ giảng viên giữ vai trò cực kỳ quan trọng đối với chất lượng giáo dục của nhà trường. Đánh giá chất lượng giáo dục đại học và cao đẳng được xem xét ở nhiều tiêu chuẩn khác nhau như chất lượng chương trình đào tạo, chất lượng cơ sở vật chất, đội ngũ nhân sự giảng dạy, nhân sự hỗ trợ người học, các biện pháp cải tiến chất lượng, … Trong đó, chất lượng đội ngũ giảng viên được xem là một trong những yêu cầu, tiêu chí quan trọng của kiểm định chất lượng giáo dục. Bài báo này nhằm mục đích phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị, đề xuất các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên, đáp ứng nhu cầu đủ về số lượng, đồng bộ và hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng đảm bảo yêu cầu của tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục.

Learn More

Thực tiễn công tác bảo đảm và kiểm định chất lượng chương trình đào tạo tại đại học Đà Nẵng: khó khăn, thách thức và đề xuất giải pháp

Thực tiễn công tác bảo đảm và kiểm định chất lượng chương trình đào tạo tại đại học Đà Nẵng: khó khăn, thách thức và đề xuất giải pháp

Tự chủ đại học cùng sự phát triển của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và ảnh hưởng của đại dịch COVID-19 đã đặt ra không ít những khó khăn, thách thức cho các cơ sở giáo dục đại học, trong đó có Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN) trong việc bảo đảm và kiểm định chất lượng giáo dục. Chất lượng của chương trình đào tạo (CTĐT) ngày càng được xã hội quan tâm và góp phần tạo nên uy tín, học hiệu của các cơ sở giáo dục đại học. Các bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng mới đều yêu cầu phải chứng minh người học đạt được các chuẩn đầu ra mong đợi cũng như đưa ra các yêu cầu đối với hoạt động dạy và học sao cho giúp người học hình thành và phát triển các ý tưởng mới, tư duy đổi mới sáng tạo và tinh thần doanh nghiệp … Trong bối cảnh đó, Đại học Đà Nẵng cần có các giải pháp chiến lược để thích ứng với các yêu cầu mới, bảo đảm chất lượng vượt trội của các chương trình đào tạo, khả năng tự chủ và trách nhiệm giải trình đối với các bên liên quan. Xuất phát từ thực tiễn và kinh nghiệm bảo đảm chất lượng với kết quả 24 chương trình đào tạo đạt kiểm định chất lượng theo các tiêu chuẩn quốc tế, 03 chương trình đào tạo đạt kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn trong nước, bài viết đi sâu vào phân tích thực trạng công tác bảo đảm và kiểm định chất lượng tại Đại học Đà Nẵng, từ đó đề xuất các giải pháp cụ thể, thiết thực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học cũng như các điều kiện bảo đảm chất lượng để thực thi tự chủ đại học.

Learn More

Từ lý luận đến thực tiễn trong công tác đảm bảo chất lượng bên trong và kiểm định chất lượng tại Trường Đại học Ngân hàng Tp. Hồ Chí Minh

Từ lý luận đến thực tiễn trong công tác đảm bảo chất lượng bên trong và kiểm định chất lượng tại Trường Đại học Ngân hàng Tp. Hồ Chí Minh

Nhận thức là một quá trình biện chứng và do đó từ lý luận về đảm chất lượng giáo dục đến thực tiễn đảm bảo chất lượng được đo lường bằng đánh giá ngoài của một cơ sở giáo dục luôn có những khoảng cách cần phải được rút ngắn. Bài viết này phân tích quá trình chuyển biến về mặt nhận thức trong công tác đảm bảo chất lượng và kiểm định từ góc độ vĩ mô là quản lý nhà nước về chất lượng giáo dục đến phạm vị cụ thể là Đại học Ngân hàng TP.HCM. Từ nhận thức mối quan hệ biện chứng giữa đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng; văn hóa chất lượng, đặc biệt là thực tiễn xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong cũng như quá trình triển khai công tác tự đánh giá và kiểm định tại Trường để làm luận chứng chứng minh cho những cam kết của lãnh đạo Nhà trường về chất lượng. Bài viết cũng điểm lại những kinh nghiệm, tác động tích cực của công tác tự đánh giá, kiểm định theo các bộ tiêu chuẩn cả trong và ngoài nước đến các hoạt động của một cơ sở đào tạo và gợi mở những vấn đề then chốt về sự phát triển bền vững trong bối cảnh các trường đang đẩy mạnh tự chủ đại học.

Learn More

Những khó khăn và thách thức đối với trường đại học địa phương trong kiểm định chất lượng giáo dục để thực thi tự chủ đại học

Những khó khăn và thách thức đối với trường đại học địa phương trong kiểm định chất lượng giáo dục để thực thi tự chủ đại học

Kiểm định chất lượng giáo dục là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và mở rộng cơ hội giáo dục cho trường đại học địa phương. Vì thế, các trường đại học địa phương đã tự đánh giá cơ sở giáo dục theo nhiều bộ tiêu chuẩn khác nhau như AUN-QA, UPM… Bằng phương pháp điều tra phiếu hỏi có nội dung những khó khăn, thách thức đối với trường đại học địa phương trong kiểm định chất lượng giáo dục kết hợp với phương pháp phân tích tài liệu thứ cấp thu thập từ các trường đại học địa phương. Bài viết làm rõ: 1) Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục trong các trường đại học địa phương; 2) Những khó khăn và thách thức trong thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục ở trường đại học địa phương; 3) Giải pháp nâng cao kiểm định chất lượng giáo dục ở trường đại học địa phương. Với mong muốn thực thi hiệu quả tự chủ đại học ở trường đại học địa phương trong bối cảnh ảnh hưởng dịch Covid-19.

Learn More

Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Đài Loan, Trung Quốc

Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Đài Loan, Trung Quốc

Bài viết giới thiệu về hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Đài Loan. Phương pháp phân tích tài liệu được sử dụng để tổng hợp thông tin về quá trình phát triển của hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Đài Loan và những biện pháp đổi mới của hệ thống nhằm giảm thiểu những ảnh hưởng không mong muốn của hoạt động đảm bảo chất lượng lên các cơ sở giáo dục cũng như tìm kiếm sự cân bằng giữa trách nhiệm giải trình và tự chủ/giữa đảm bảo chất lượng bên ngoài và đảm bảo chất lượng bên trong cho các cơ sở giáo dục. Bên cạnh đó, các quy trình thực hành kiểm định chương trình, kiểm định cơ sở giáo dục và quy trình công nhận tự kiểm định cũng được giới thiệu. Các thông tin thu thập được cho thấy hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học của Đài Loan hoạt động một cách tích cực và hiệu quả, mặc dù vẫn tồn tại những ảnh hưởng không mong muốn lên các cơ sở giáo dục. Hơn nữa, Đài Loan đã có những thay đổi kịp thời và hợp lý trong các chính sách đảm bảo chất lượng, đặc biệt như cho phép các cơ sở giáo dục thực hiện tự kiểm định và áp dụng cách tiếp cận không bắt buộc đối với việc kiểm định chương trình đào tạo.

Learn More

Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học bắt đầu từ việc vận dụng mô hình quản lý chất lượng toàn diện (TQM)

Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học bắt đầu từ việc vận dụng mô hình quản lý chất lượng toàn diện (TQM)

Áp dụng mô hình quản lý chất lượng toàn diện TQM ở các trường đại học đã góp phần định hướng cụ thể các hoạt động giáo dục đào tạo trong nhà trường. Quản lý chất lượng toàn diện không chỉ được áp dụng trong các doanh nghiệp sản xuất, kinh doanh mà còn là công cụ hữu hiệu trong các đơn vị sự nghiệp. Đặc biệt hiện nay, sự cạnh tranh về hàng hóa và công nghệ sẽ dẫn đến cạnh tranh nguồn nhân lực, do vậy cải cách giáo dục là hệ quả tất yếu nhằm thúc đẩy phát triển giáo dục đáp ứng nhu cầu về nhân lực của xã hội. Mô hình TQM không những có tác động đến nội dung, phương pháp đào tạo mà còn đảm bảo nâng cao chất lượng bên trong của các cơ sở giáo dục đại học. Nghiên cứu góp phần xây dựng một hệ thống quản lý chất lượng (QLCL) bên trong để phát triển bền vững, khẳng định thương hiệu của các trường đại học trong bối cảnh đảm bảo chất lượng (ĐBCL) giáo dục đại học đã và đang được xã hội quan tâm.

Learn More

https://unihub.vnu.edu.vn/
https://unihub.vnu.edu.vn/wp-content/uploads/ https://unihub.vnu.edu.vn/wp-content/uploads/2016/ https://unihub.vnu.edu.vn/wp-content/uploads/2017/ https://unihub.vnu.edu.vn/wp-content/uploads/2021/ https://unihub.vnu.edu.vn/wp-content/uploads/2022/